ROTEIRO PROPOSTA DO PROJETO (Cursos Introduçao à Educação Digital - 2016)

ROTEIRO PROPOSTA DO PROJETO 

(Cursos Introduçao à Educação Digital - 2016)

Nome do cursista	Edilene Pimentel de Moura
Nome da Escola: Escola Municipal Rujane Severiano dos Santos Local: Boa Vista-RR
Série: 5°Ano Número de alunos: 24 alunos
Professores envolvidos: Edilene Pimentel de Moura

1 - Problema – Tema – título - Conteúdo:

AS FEIRAS DE CIÊNCIAS E AS TECNOLOGIAS DIGITAIS NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

2 - Situação problema:

Se os docentes sentem-se preparados para utilizar as ferramentas tecnológicas, se conseguem realizar um planejamento contemplando o uso das Tecnologias para o uso em Feiras de Ciências dentro da escola.

3 - Objetivo(s):

Compreender as estratégias e metodologias utilizadas para a utilização das Feiras de Ciências nas séries iniciais do Ensino Fundamental; Conhecer a realidade de duas escolas de ensino fundamental quanto à utilização de Feiras de Ciências e o uso das tecnologias como recurso didático; Analisar os propostas e projetos direcionados para o uso de Feira de Ciências aliado aos recursos tecnológicos para o processo de ensino e aprendizagem dentro da rede municipal de ensino; Propor por meio da análise do contexto educacional pesquisado a elaboração de uma intervenção pedagógica que contribua para o Planejamento de Feiras de Ciências de forma adequada visando à contribuição para o ensino de ciências.

4 - Dúvidas provisórias

O processo de ensino e aprendizagem por meio de Feiras de Ciências ainda está sendo cercado de desafios, polêmicas e embates

5 - Certezas provisórias:

As Feiras de Ciências tem um foco investigativo e aguçar a curiosidade dos alunos é essencial e surte efeitos surpreendentes na aprendizagem científica.

6 - Metodologia (procedimentos)

(a) levantamento bibliográfico; (b) entrevistas com pessoas que tiveram experiências práticas com o problema pesquisado; e (c) análise de exemplos que estimulem a compreensão

7 - Sugestões:

A Cartilha será elaborada com fundamentação em autores e pesquisas que identificam o Ensino de Ciências como aprendizagem de suma relevância para a formação nas séries iniciais do Ensino Fundamental. A Cartilha terá como foco a aprendizagem significativa e sugestões de trabalho na sala de aula no ensino de ciências.

8 - Avaliação:

O referencial da metodologia será a pesquisa qualitativa para nortear a investigação. Entre as técnicas da abordagem da pesquisa qualitativa será utilizada a observação e a entrevista sobre o contexto escolar seguida da análise empírico-interpretativa para tratamento dos dados coletados.

9 - Referências

BRANDÃO, Carlos R. (org). Pesquisa social e ação educativa: conhecer a realidade para poder transformá-la. In: Pesquisa Participante. São Paulo, Brasiliense,1986. BRASIL. MEC. SEF. Tecnologias da comunicação e informação. In: _____. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Introdução aos parâmetros curriculares nacionais (5ª parte). Brasília: MEC/SEF, 1998. COX, Kenia Codel.Informática na Educação Escolar. Campinas/SP, Autores Associados, 2008. DORNFELD, Carolina Buso; MALTONI, Kátia Luciene. A feira de Ciências como auxílio para a formação inicial de professores de Ciências e Biologia. Revista Eletrônica de Educação. São Carlos, SP-UFScar, v. 5, n. 2, p. 42-58, novembro, 2011.

PROJETO DE APRENDIZAGEM TEMA: ÁGUA

ESCOLA MUNICIPAL RUJANE SEVERIANO DOS SANTOS

PROFESSORA: Edilene Pimentel

SÉRIE: 5º ANO “B”

TURNO: VESPERTINO

PROJETO DE APRENDIZAGEM

TEMA: ÁGUA

BOA VISTA – RR

ABRIL DE 2013

Projeto de Aprendizagem 2013

TEMA: Água

SUBTEMA: Água – preservação: uma questão de cidadania!

PROBLEMA: O que fazer para que a água doce não acabe?

CERTEZAS PROVISÓRIAS:

O que eles sabem sobre a água?

Que não pode sujar água;

Não pode deixar a torneira ligada;

Que água vem do rio;

A água do mar é salgada;

Não pode beber água suja;

Não pode deixar água parada;

Que água é transparente;

Que sem ela a gente não vive;

Que ela serve para lavar, cozinhar e beber;

DÚVIDAS PROVISÓRIAS:

Será que a água não tem cheiro?

Por que a água não tem sabor?

Por que a água não pode ser poluída?

Como é que a água é poluída?

Como os animais aquáticos respiram na água?

Como a água chega nas torneiras de nossas casas?

Por que a água do mar é salgada?

Será que água um dia pode acabar?

OBJETIVO GERAL:

Perceber a importância da preservação da água para nossas vidas e nossos futuros dependente, tomar atitudes de cidadania a fim de minimizar as conseqüências maléficas da poluição da água.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Levar ao conhecimento da criança de que o homem é capaz de encontrar soluções para a falta e a despoluição da água na terra;

Sensibilizar a criança de que ela é participante ativa da existência de água limpa no planeta terra;

Fazer com que a criança perceba que a água limpa está se tornando escassa;

Perceber o valor da água em nosso dia-a-dia, de como deve ser tratada e conservada;

Direcionar a criança a conhecer e praticar ações que diminuam o desperdício de água;

Transmitir bons hábitos de higiene e preservação da saúde;

Incentivar a preservação da água em pequenas ações do dia-a-dia;

Reconhecer que a permanência da existência da água só depende de nós;

Pesquisar em livros e internet sobre a água;

Conhecer onde e como encontra água;

Trabalhar jogos, textos e desenhos a fim de fixar o tema estudado;

Construir maquetes e cartazes.

METODOLOGIA:

Conversa Informal;

Filme

Jogos no computador;

Textos;

Caça-palavras;

Quebra-cabeça;

Digitação de textos;

Cartazes;

Desenhos em sala de aula e no computador;

Historinhas

Pesquisas na internet de imagens e gravuras;

Confecção de maquetes e livros;

Confecção dos slides;

Socialização dos projeto.

CRONOGRAMA:

Atividades	Abril	Maio	Junho	Julho
Conversa informal	x	x	x	x
Pesquisa sobre o tema	x	x
Cartazes	x	x	x
Textos	x	x	x
Historinhas	x	x	x
Filme	x	x	x
Digitação		x
Laboratório de informática	x	x	x
Jogos	x	x
Confecção de slides			x
Confecção de maquetes e livros			x
Ensaio para apresentação da projeto na sala temática			x	x
Arrumação da sala temática				x
Socialização				x
Apresentação				x

REFERÊNCIAS:

Livros de Ciências, Geografia e Português;

Internet;

Revista Nova Escola;

Livros diversos.

ÁREAS AFINS:

Língua Portuguesa (leituras e interpretações de textos);

Matemática (quantidade, tamanho, medida e distância);

Ciências (higiene corporal, seres vivos);

Geografia (mapas e meio ambiente);

Artes (maquetes);

História (Ética e Cidadania).

AVALIAÇÃO:

Será realizada através de:

• Registros contínuos da observação e desempenho individual e coletivo do aluno nas atividades propostas, verificando os avanços e dificuldades encontradas;

• Relatório individual e ficha de sondagem diagnóstica, realizada a cada final de bimestre.

Atividade 2.2 Navegação em busca do conceito de hipertexto

A navegação nos links facilitou a compreensão dos significados e deu suporte a outras. São inúmeras informações, mas o retorno é sempre possível, graças às setas! É difícil armazenar todas as informações obtidas nos links visitados, mas a idéia central do conceito de hipertextos ficou clara. Achei muito interessante navegar pelos sites, pois desta forma vamos descobrindo mais e mais sobre o assunto, possibilitando um melhor e maior aprendizado. Um hipertexto é muito valioso, interessante, pois possibilita um vasto aprendizado e depende do leitor querer ou não se aprofundar mais no assunto.
Entendi que hipertexto é como o próprio nome diz algo que está numa posição superior à de texto, que vai além do texto. Dentro do hipertexto existem vários links, que permitem tecer o caminho para outras janelas, conectando algumas expressões com novos textos. Através dos hipertextos, ampliam-se as possibilidades de navegação e de busca de respostas às questões e conceitos pesquisados. A sensação de navegar em hipertexto é muito enriquecedora. Temos no hipertexto uma das importantes ferramentas que procuram possibilitar a participação ativa do usuário na construção do conhecimento.Não me perdi durante a leitura, mas, para quem não tem esse costume também consegue voltar ao ponto de partida, pois clicando na seta que há na barra de ferramentas do navegador, consegui retornar com facilidade o caminho de volta.

Atividade 2.1 Navegação em Hipertexto

Navegar pelos sites seguindo as orientações contidas na atividade que foi proposta percorrendo os links que surgiram a cada clique dado de acordo com o que eu desejava, foi interessante. Apesar de já ter feito isso muitas vezes, foi a primeira vez que fui me conectando a outros pontos de informações sobre um tema que elegi,com a visão de que me auxiliaria no uso de hipertexto através da internet em algumas situações reais na escola, com alunos.. A leitura dos links possibilita ainda mais o conhecimento do assunto que está sendo pesquisado. O trabalho com hipertexto é muito enriquecedor para o aprendizado e também é muito instigante, nos leva a querer saber mais e mais. E para que isso aconteça é necessário que o internauta leia, e essa leitura é que vai levando a uma descoberta, que gera outra descoberta que aguçando cada vez mais as curiosidades.